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慢慢长大

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日志

 
 

智慧之光(特别说明,文中的大于小于符号打不来,我只有用文字代替了)  

2015-09-10 18:17:27|  分类: 每日头条 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天的学习见证了一句话:“不是自己差,而是对手太强。”哈哈。
昨天我们让同学们用大于、小于、等于符号表示两个数的关系,让孩子们从实物图走向数学的符号语言。今天我们反其意而用之,再从符号回到图形。大家猜结果怎样?我们一起走进课堂中吧:
第一步:出了几组数,如5(   )9,9( )5,9=(    ),5=(    ),然孩子们填写符号和符号要求的数。目的是初步巩固昨天的知识。
第二步:用图表示5=5。这是一次试探,没想到五班的徐乙宁毫无困难的在黑板上正确画出。(非常抱歉,我把这张珍贵的照片弄掉了。)
第三步:小朋友都来画画5=5.。画图的关键还是昨天提到的一一对应。而且与书上不一样的是:书上是实物图片并且竖着画的,但我们画的时候横着画更方便。说到横着画,这里还有一点要强调:起点对齐。
第四步:用图表示5和9的关系。
第五步:练习一次:画图表示4和10的关系。
下面在几次练习中前10名的同学:
智慧之光(特别说明,文中的大于小于符号打不来,我只有用文字代替了) - dulinlaoshi - 慢慢长大
 
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第六步:从已画好的图上发现新的数学信息。例如5和9的图上除了可以看到大小关系还能看到9-5=4。这里只想点到为止,并未强行要求,但“高手”还是出现了。莫法!呵呵阿(不过很抱歉这张珍贵的照片也掉了,但相信高手还会再现)
第七步:画出4小于(     )。这次的题目更开放。同学们又被分成了几个层次:有人不知所云,有人能成功画出4小于5的图,还有我更欣赏的能画出4小于其他数的,还有小朋友说是无穷的。你看,真的不是孩子们不能,而是我们没有给他们展示的机会。
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第八步:终极挑战。请用图表示2,5,4的大小关系。家长朋友们,这是我的第一次挑战练习。如果当天在学校里完成的同学得到了三颗星,如果是第一个完成的还多一颗就是四颗星。其他没有做出来的小朋友,可以在父母的帮助下,回家探究。明天拿给我看,挑战成功也可以得到一个星。(关于挑战练习,我有几点说明:1、设置该练习的目的是扩散学生思维。2、鼓励孩子勇于挑战持续思考。持续思考一种良好的思维品质,我们非常渴求。3、不做强制要求,也就是说可以不完成,不是基本学习任务。4、挖掘在数学方面有特长的同学。)
下面呈现的是挑战练习的答案,和已经在学校独立完成的同学照片:
智慧之光(特别说明,文中的大于小于符号打不来,我只有用文字代替了) - dulinlaoshi - 慢慢长大
 
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 几点说明:
1.老师为什么设计这样的课?细心的家长可能已经发现,我并没有按部就班的按照书上的内容进行教学。那是因为我对孩子们未来有自己的愿景。比如今天的课既是练习,但我绝对不会满足机械的练习,我要的是思维,要的是未来。数学语言有三种:符号、文字和图形。我们需要的是能够把三种语言结合在一起,充分表达自己观点有创新思维的孩子,而不是仅仅掌握某种技能与知识的匠人。
2.难度问题。我承认我的教学是超于书本难度的。在《教育与脑科学》这本书中也通过实验数据证明,人脑在经过比较有挑战性的问题后更加活跃,能获得更高的智力水平。在这点上我毫不保守,可能走多深,多远,取决于当天课堂上孩子们给我的灵感。
3.差异问题。第一次家长我就说过,虽然很多家长说慕名来到我班,那就必须要坦然接受差异。有些时候真的不是我们不够优秀,而是对手太强。所以那些在幼儿期还没有为孩子做好基本学习习惯培养的家长是非常辛苦的。因为没有这个基础,孩子的智慧没有办法得到发挥。
4.评价问题。在孩子们的本子上,可以看到这样几种标志:勾,名次和五星。名次(也代表得到一颗星)我一般只打前10名,然后请这10位同学去批改作业(我肯定要培养助手和未来的组长),五星代表特殊表现。一期结束后,我们会对总数进行评价。另外,我还有其他评价将在后期跟进。
5.由于今天不知道怎么旋转图片,给你查看造成的不便敬请原谅。
6.今天的内容是两节课完成的。
最后,我想说今天令我很激动,因为我看到智慧火花在教室里闪闪发光。
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